2020年云南省专升本《学前儿童心理与教育》考试大纲

一、考试内容概述

(一)《学前心理学》概述

学前心理学是心理学的一个分支，是应用性很强的学科。本课程目的在于使考生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚的兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专业思想；培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉性的能力。本课程的具体要求是使考生比较全面系统地初步掌握学前儿童心理学的基本理论、基本知识和基本方法。

(二)《学前教育学》概述

本课程主要阐述了学前教育的基本内涵、学前教育与社会的关系，学前教育的主要理论流派，学前教育的目标、基本活动、原则、方法以及幼儿园保育教育活动和家园合作等基本知识。通过该门课程的学习，帮助学生树立科学的儿童观和学前教育观；培养学生将来从事学前教育工作的各种能力和素养；激发其对幼儿和学前教育事业的热爱情感。本门课程的教学要求是：注重理论与实际的联系，通过教学使学生掌握教育的基本原理和知识，掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，掌握在家庭中、在托幼园所中实施学前教育的基本知识和实际能力。

二、考试形式

满分：150分(单科成绩)。

考试时间：120分钟。

三、试题难易程度分布

较易试题约占50％

中等试题约占30％

较难试题约占20％

四、内容比例

《学前心理学》约占60％

第一章 绪论约占5％

第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述约占8％

第三章 学前儿童注意的发展约占6％

第四章 学前儿童感觉和知觉的发展约占8％

第五章 学前儿童记忆的发展约占6％

第六章 学前儿童想象的发展约占8％

第七章 学前儿童思维的发展约占10％

第八章 学前儿童语言的发展约占10％

第九章 学前儿童情绪的发展约占8％

第十章 学前儿童动作和意志行动的发展 约占6％

第十一章 学前儿童个性的发展约占6％

第十二章 学前儿童社会性的发展约占8％

第十三章 学前儿童心理发展的一般规律约占11％

《学前教育学》约占40％

第一章 学前教育与社会因素约占12％

第二章 学前教育与儿童发展约占14％

第三章 学前教育理论流派约占12％

第四章 学前教育的基本活动——游戏 约占14％

第五章 学前教育的基本原则约占12％

第六章 学前教育的基本方法约占12％

第七章 学前儿童家庭教育约占12％

第八章 幼儿教师和保育员约占12％

五、参考教材

1.陈帼眉著：《学前心理学》，北京师范大学出版社2000年 6月版。

2.梁志燊著：《学前教育学》，北京师范大学出版社2000年 9月版。

六、考试内容及要求

《学前儿童心理学》

第一章 绪 论

一、学习目的和要求

(一)初步概括地了解学前儿童心理学的研究对象和内容。

(二)初步认识学习学前儿童心理学的意义，以及学前儿童心理学对指导幼儿教育工作的意义。

(三)初步了解学习学前儿童心理学的方法。

(四)激发学习学前儿童心理学的兴趣和愿望。

二、课程内容

第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容

(一)学前儿童心理学的对象。

(二)学期儿童心理学的内容。

(三)学前儿童心理学与相关学科的区别和关系。

第二节 学习学前儿童心理学的意义

(一)了解学前儿童心理发展的基本知识。

(二)培养对学前儿童的兴趣和感情。

(三)初步掌握研究学前儿童研究的方法。

(四)有助于形成科学的世界观。

第三节 学习学前儿童心理学的方法

(一)学习学前儿童心理学的方法。

抓住学科特点；明确基本概念、基本知识；理论与实践相结合。

(二)研究学前儿童心理的基本原则。

(三)研究学前儿童心理的具体方法。

观察法；实验法；测验法；调查访问法；问卷法；谈话法；作品分析法。

1．考核知识点。

(1)心理。

(2)学前儿童心理学的对象。

(3)学前儿童心理学的内容。

(4)学前儿童心理学与有关学科的区别和联系。

(5)学习学前儿童心理学的意义。

(6)学习学前儿童心理学的方法。

2．考核要求。

(1)心理。

识记：心理的概念。

领会：成人心理现象和儿童心理现象。

应用：分析幼儿园老师在教学中的心理活动；分析幼儿的心理现象。

(2)学习儿童心理学的对象。

识记：学前儿童心理学的定义。

领会：学前儿童心理学的年龄范围。

(3)学前儿童心理学的内容。

识记：学前儿童心理学三个方面的内容。

领会：个体心理的发生；学前儿童心理发展的一般规律；学前儿童心理过程和个性发展的特点和规律。

(4)学前儿童心理学与有关学科的区别和关系。

识记：学前儿童心理学与发展心理学、普通心理学、学前教育学、儿童解剖生理学、辩证唯物主义哲学等学科的区别与联系。

领会：进一步领会学前儿童心理学的内容特点。

(5)学习学前儿童心理学的意义。

识记：学习学前儿童心理学的意义。

领会：幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性。

(6)学习学前儿童心理学的方法。

识记：学习学前儿童心理学的方法；研究学前JL童心理的

方法。

领会：掌握基本概念、基本知识的必要性；把学前儿童心理

学理论知识与实际结合的方法：观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。

应用：尝试使用某种工具方法了解幼儿的心理特点。

第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述

一、学习目的和要求

(一)初步了解学前儿童心理发展年龄特征的理论知识。

(二)初步了解各年龄学前儿童心理发展的主要特征。

(三)初步领会针对儿童年龄特征进行教育的必要性。

(四)初步体会如何针对幼儿年龄特征进行教育的必要性。

二、课程内容

第一节 儿童心理发展年龄特征

(一)儿童心理发展年龄特征的概念。

年龄特征的概念；儿童心理发展年龄特征的概念。

(二)儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性。

儿童心理发展年龄特征的稳定性；儿童心理发展年龄特征的司·变性；儿童心理发展年龄特征的稳定性与可变性的辩证统一。

(三)儿童心理发展的阶段。

划分儿童心理发展阶段的必要性；划分儿童心理发展阶段的复杂性；现行对儿童心理发展阶段的划分。

(四)有关儿童心理发展的几个概念。

儿童心理发展的转折期；儿童心理发展的危机期；儿童心理发展的关键期、敏感期和最佳期；儿童心理的最近发展区。

第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

(一)0—1岁儿童心理发展的主要特征。

新生儿的心理特征；满月到半岁婴儿心理发展的主要特征；半岁到周岁婴儿心理发展的主要特征。

(二)1-3岁儿童心理发展的主要特征。

动作发展的特征；言语和思维的发生发展；独立性开始出现。

(三)3-6岁儿童心理发展的主要特征。

3-4岁儿童心理发展的主要特征；4-5岁儿童心理发展的主要特征；5--6岁儿童心理发展的主要特征。

三、考核知识点

(一)儿童心理发展年龄特征的概念。

(二)儿童心理发展的稳定性和可变性。

(三)／L童心理发展的阶段。—

(四)有关儿童心理发展阶段的概念。

(五)学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征。

四、考核要求

(一)儿童心理发展年龄特征的概念。

1，识记：(1)年龄特征的概念；(2)儿童心理发展的年龄特征。

2．领会：正确理解年龄特征概念的必要性。

(二)儿童心理发展年龄特征稳定性和可变性的概念。

1．识记：儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性概念。

2.领会：儿童心理发展的年龄特征和个别特征的区别和关系。

(三)儿童心理发展的阶段。

1．识记：(1)学前期心理发展的阶段；(2)学前期心理发展各阶段的名称。

2．领会：划分儿童心理发展年龄阶段的必要性和复杂性。

(四)有关儿童心理发展阶段的几个概念。

第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征

(一)新生儿注意的特征。

出现注意的最初形态——定向性注意；选择性注意的萌芽。

(二)]岁前儿童注意发展的特征。

注意的选择带有规律性倾向；注意选择性的变化发展过程；经验在注意活动中开始起作用。

(三)1出3岁儿童注意发展的特征。

“客体永久性”的认识与注意的发展；表象的发生与注意的发展；言语的发生和注意的发展；注意时间的延长；注意事物的增加。

(四)3-6岁儿童注意发展的特征。

无意注意占优势；有意注意初步发展。

第四节 注意的规律与幼儿的活动

(一)注意的选择性与幼儿的活动。

(二)注意的范围与幼儿的活动。

(三)注意的稳定性与幼儿的活动。

(四)注意的分配与幼儿的活动。

五、考核知识点

(一)注意的概念。

(二)注意与学前儿童心理发展的关系。

注意与知觉的发展；注意与记忆的发展；注意与坚持性的发展；注意的发展与学习活动。

(三)学前儿童注意发展的趋势。

定向性注意；选择性注意；无意注意；有意注意。

(四)新生儿注意的特征。

新生儿的定向性注意；新生儿的选择性注意。

(五)l岁前儿童注意发展的特征。

婴儿注意的选择性倾向；婴儿注意选择性的变化；经验在注意活动中的使用。

(六)1-3岁儿童注意发展的特征。

“客体永久性”；“客体永久性”的认识与注意的发展；表象的发生与注意的发展；言语的发生与注意的发展；注意的持续时间；注意的事物。

(七)3-6岁儿童注意发展的特征。

无意注意占优势；有意注意初步发展。

六、考核要求

(一)注意的概念。

1．识记：注意的概念。

2．领会：注意在学前儿童实际生活中的表现。

(二)注意与学前儿童心理发展的关系。

1．识记：学前儿童注意的发展与学前儿童知觉、记忆、坚持性发展的关系。

2．领会：学前儿童注意的发展与学前儿童学习活动的关系。

3．应用：找出说明学前儿童注意的发展与学前儿童心理发展关系的事例。

(三)学前儿童注意发展的趋势。

1．识记： (1)定向性注意的概念； (2)选择性注意的概念；(3)无意注意的概念；(4)有意注意的概念。

2。领会：学前儿童注意发展的趋势；定向性注意的发生先于选择性注意的发生；无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。

(四)新生儿注意的特征。

1．识记：新生儿注意的特征。

2．领会：(1)新生儿定向性注意的表现；(2)新生儿选择性注意的表现。

(五)1岁前儿童注意发展的特征。

1．识记：1岁前儿童注意发展的特征；婴儿注意的选择性倾向；婴儿注意选择性的变化。

2．领会：经验在婴儿注意活动中的作用。

(六)1-3岁儿童注意发展的特征。

1．识记：(1)1-3岁儿童注意发展的特征；(2)“客体永久性”概念。

2．领会：(1)表象的发生与1-3岁儿童注意发生的关系； (2)言语的发生与1-3岁儿童注意发展的关系。

(七)3-6岁儿童注意发展的特征。

1．识记：3-6岁儿童注意发展的特征。

2．领会：无意注意的占优势；有意注意初步发展。

3．应用：(1)分析某一次活动中幼儿的无意注意与有意注意； (2)按照幼儿注意发展的特征设计—个教育活动并观察其效果。

第四章 学前儿童感觉和知觉的发展

一、学习目的和要求

(一)掌握学前儿童感觉和知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识。

(二)了解学前儿童感觉和知觉的表现及其特点。

(三)初步运用学前儿童感觉和知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动及促进学前儿童感知和观察力发展的策略。

二、课程内容

第一节 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用

(一)感觉和知觉的概念。

感觉的概念；知觉的概念。

(二)感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。

感觉和知觉是人生最早出现的认识过程；两岁前儿童只要依靠感觉和知觉认识世界；感知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势。

第二节 学前儿童感知发展的主要阶段

(一)原始的感知发展阶段。

(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。

(三)掌握知觉标准和观察力发展阶段。

第三节 学前儿童视觉的发展

(一)学前儿童视觉敏度的发展。

视觉敏度发展的机制；视觉敏度发展的年龄特点；视觉敏度的测定；影响婴儿视力的因素。

(二)学前儿童颜色视觉的发展。

婴儿的颜色视觉；幼儿颜色视觉的发展；色盲。

第四节 学前儿童听觉的发展

(一)儿童听觉的发生。

(二)婴儿听觉和视觉的协调。

(三)学前儿童听觉的发展。

(四)学前儿童听觉的个别差异。

(五)学前儿童听觉的测定。

(六)听力的保护和培养。

第五节 学前儿童触觉、动觉和痛觉的发展

(一)学前儿童触觉的发展。

儿童触觉的发生；婴儿的口腔触觉探索；触觉和视觉的协调；触觉和听觉的协调。

(二)学前儿童动觉的发展。

(三)学前儿童的痛觉。

第六节 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展

(一)学前儿童形状知觉的发展。

(二)学前儿童大小知觉的发展。

(三)学前儿童方位知觉的发展。

(四)学前儿童距离知觉的发展。

(五)学前儿童时间知觉的发展。

第七节 幼儿观察的发展

(一)观察目的性的加强。

(二)观察持续性的延长。

(三)观察细致性的增加。

(四)观察概括性的提高。

(五)观察方法的形成。

第八节 感知觉规律在幼儿教学中的应用

(一)适应现象。

(二)对比现象。

(三)知觉中对象与背景的关系。

三、考核知识点

(一)感觉和知觉的概念。

(二)知觉在学前儿童心理发展中的作用。

(三)学前儿童知觉发展的趋势。

(四)学前儿童知觉发展的主要阶段。

(五)学前儿童视觉的发展。

(六)学前儿童听觉的发展。

(七)学前儿童触觉和动觉的发展。

(八)学前儿童痛觉的发展。

(九)学前儿童形状知觉的发展。

(十)学前儿童大小知觉的发展。

(十一)学前儿童空间知觉的发展。

(十二)学前儿童时间知觉的发展。

(十三)学前儿童观察的发展。

(十四)适应现象和对比现象与幼儿的活动。

(十五)知觉中对象与背景关系。

四、考核要求

(一)感觉和知觉的概念。

1．识记：(1)感觉的概念；(2)知觉的概念。

2．领会：感觉和知觉在学前儿童实际生活中的表现。

(二)感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。

1．识记： (1)感觉和知觉在新生儿心理发展中的作用； (2)知觉在学前儿童心理发展中的作用；(3)知觉在3』岁儿童心理发展中的作用。

2．领会：知觉在3-6岁儿童心理活动中的优势地位。

3．应用：学会分析知觉在幼儿活动中的表现。

(三)学前儿童知觉发展的主要阶段。

1．识记：(1)原始的感知阶段；(2)从知觉的概括向思维概括过渡阶段；(3)掌握知觉标准和观察力发展阶段。

2．领会：学前儿童知觉发展的发展趋势与学前儿童知觉发展主要阶段的关系。

(四)学前儿童视觉的发展。

1。识记：(1)视觉敏度的概念；(2)颜色视觉的概念。

2．领会：(1)学前儿童视觉敏度的发展；(2)学前儿童颜色视觉的发展。

3．应用：初步学会根据学前儿童视觉发展的基础知识去分析幼儿园的教育活动，判断其是否有利于促进幼儿视力的发展。

(五)学前儿童听觉的发展。

1．识记：(1)新生儿听觉发生的指标；(2)婴儿听觉和视觉的协调。

2.领会：学前儿童听觉发展的表现。

3．应用：初步学会根据学前儿童听觉发展的基本知识去分析幼儿园的教育活动，判断其是否有利于促进幼儿听觉的发展。

(六)学前儿童触觉的发展。

1．识记： (1)儿童触觉的发生； (2)口腔的触觉探索； (3)手的触觉探索；(4)学前儿童动觉的发展；(5)学前儿童的痛觉。

2．领会：学前儿童触觉发展的表现。

3.应用：理解学前儿童触觉发展对其心理发展的作用。

(七)学前儿童的痛觉。

1．识记：学前儿童痛觉发展的特点。

2．领会：学前儿童疼痛发生的条件。

3．应用：初步学会根据儿童痛觉发展的基础知识去提出帮助学前儿童减轻疼痛的方法。

(八)学前儿童形状知觉的发展。

1．识记：形状知觉的概念。

2．领会：学前儿童形状知觉的发展。

3。应用：初步学会根据所学关于学前儿童形状知觉发展的基本知识，分析幼儿形状知觉的发展水平。

(九)学前儿童大小知觉的发展。

1．识记：大小知觉的概念。

2．领会：学前儿童大小知觉的发展。

3．应用：初步学会根据所学关于学前儿童形状知觉发展的基本知识，分析幼儿形状知觉的发展水平。

(十)学前儿童空间知觉的发展。

1．识记：空间知觉的概念。

2．领会：学前儿童空间知觉(包括方位知觉、距离知觉)的发展。

3．应用：初步学会在幼儿活动中分析其空间知觉的表现和发展水平。

(十一)学前儿童时间知觉的发展。

1．识记：时间知觉的概念。

2．领会：学前儿童时间知觉的发展。

3．应用：初步学会在幼儿活动中分析其时间知觉的表现和发展水平。

(十二)学前儿童观察的发展。

1．识记：观察的概念。

2．领会：学前儿童观察的目的性、持续性、细致性、概括性和观察方法的发展。

3．应用：初步学会促进幼儿观察方法的发展。

(十三)感知觉规律在幼儿教学中的应用。

1。识记：(1)应用的概念；(2)对比的概念。

2．领会：(1)幼儿感受性的适应现象；(2)幼儿感受性的对比现象；(3)知觉中对象与背景的关系。

3．应用：初步能够判断老师在教学中对幼儿园儿童知觉变化规律的掌握是否恰当。

第五章 学前儿童记忆的发展

一、学习目的和要求

(一)掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识。

(二)了解学前儿童记忆发展的基本特点。

(三)初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动及促进学前儿童记忆力发展的策略。

二、课程内容

第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用

(一)记忆的概念。

(二)记忆在学前儿童心理发展中的作用。

记忆与知觉的发展；记忆与想象、思维的发展；记忆与言语的发展；记忆与情感意志的发展。

第二节 学前儿童记忆发展的趋势

(一)记忆的发生。

记忆发生的指标；记忆发生的时间。

(二)学前儿童记忆发展的趋势。

记忆保持时间的延长；记忆提取方式的发展；记忆容量的增加；记忆内容的变化；记忆策略的形成。

第三节 各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点

(一)1岁前儿童记忆发展的特点。

新生儿记忆的特点；生后头半年记忆发展的特点；生后第二个半年记忆发展的特点。

(二)1--3岁儿童记忆发展的特点。

再认的内容和性质发生变化；符号表象记忆产生；短时记忆出现重要变化；出现初步的回忆。

(三)3--6岁幼儿记忆发展的特点。

无意记忆占优势；有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆的意识性和记忆方法的逐渐发展。

第四节 记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用

(一)记忆的保持。

(二)遗忘。

(三)排除影响“保持”的因素。

三、考核的知识点

(一)记忆的概念。

(二)记忆在学前儿童心理发展中的作用。

(三)学前儿童记忆发展的趋势。

(四)学前儿童记忆发展的阶段性特点。

(五)记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用。

四、考核要求

(一)记忆的概念。

1．识记：记忆的概念。

2．领会：幼儿的识记、保持和再现的表现。

(二)记忆在学前儿童心理活动中的作用。

1．识记：记忆与知觉、想象、思维、言语、情感和意志发展的关系。

2．领会：幼儿记忆的发展与幼儿各认知过程和情感、意志发展的关系。

3．应用：在幼儿教育实践中找出幼儿记忆与幼儿知觉关系的事例。

(三)学前儿童记忆发展的趋势。

1。识记：(1)学前儿童记忆发展的表现；(2)学前儿童记忆发展的趋势。

2。领会：学前儿童记忆发展的趋势对其学习活动的意义。

3．应用：初步学习分析学前儿童记忆发展趋势与婴幼儿教材编写的关系。

(四)学前儿童记忆发展的阶段性特征。

l识记：(1)新生儿记忆发展的特点；(2)生后头半年记忆发展的特点；(3)生后第二个半年记忆发展的特点；(4)1— 2岁儿童记忆发展的特点； (5)无意记忆和有意记忆的概念； (6)机械记忆和意义记忆的概念； (7)形象记忆和语词记忆的概念；(8)3--6岁幼儿记忆发展的特点。

2．领会：(1)幼儿无意记忆和有意记忆发展特点的表现； (2)幼儿机械识记和意义识记发展特点的表现； (3)幼儿形象记忆和语词记忆发展特点的表现； (4)幼儿记忆的意识性和记忆方法的发展。

3．应用：学习分析幼儿教育活动中幼儿记忆的特点。

(五)记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用。

1．识记：记忆的保持和遗忘的规律。

2，领会：记忆的保持和遗忘的规律在学前儿童活动中的表现。

3．应用：分析幼儿教师在组织教育活动中对幼儿记忆保持和遗忘规律的应用。

第六章 学前儿童想象的发展

一、学习目的和要求

(一)掌握学前儿童想象发展的基本理论和有关的基础理论知识。

(二)了解学前儿童想象发展的基本特点。

(三)初步学会运用儿童想象发展的基本理论知识去分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童想象发展的策略。

二、课程内容

第一节 想象在学前儿童心理发展中的作用

(一)想象的概念。

想象；无意想象；有意想象；再造想象；创造想象。

(二)想象在学前儿童心理发展中的重要地位。

想象与学前儿童的认知活动；想象与学前儿童的情绪活动；想象与学前儿童的游戏活动；想象与学前儿童的学习活动。

第二节 学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势

(一)想象发生的年龄。

(二)想象萌芽的表现和特点。

(三)学前儿童想象发展的一般规律。

第三节 学前儿童无意想象和有意想象的发展

(一)学前儿童无意想象的特点。

想象无预定目的；想象的主题不稳定；想象的内容零散；以想象过程为满足；想象受情绪和兴趣的影响。

(二)学前儿童有意想象的萌芽和发展。

第四节 学前儿童再造想象和创造想象的发展

(一)学前儿童再造想象的发展。

幼儿再造想象的特点；再造想象在幼儿生活中占主要地位；幼儿再造想象为创造想象的发展创造基础。

(二)学前儿童创造想象的发展。

创造想象的发生；幼儿创造想象的发展及其特点；幼儿创造想象发展的水平。

(三)幼儿想象的夸张性。

第五节 各年龄阶段学前儿童想象的特点

(一)2-3岁儿童想象的特点。

(二)2-4岁儿童想象的特点。

(三)4-5岁儿童想象的特点。

(四)5-6岁儿童想象的特点。

三、考核知识点

(一)想象的概念。

(二)想象在学前儿童心理发展中的重要地位。

(三)学前儿童想象的发生。

(四)学前儿童想象发展的趋势。

(五)学前儿童无意想象的发展。

(六)学前儿童有意想象的发展。

(七)学前儿童再造想象的发展。

(八)学前儿童创造想象的发展。

(九)各年龄阶段学前儿童想象的特点。

四、考核要求

(一)想象的概念。

1．识记：(1)想象的概念； (2)无意想象； (3)有意想象；(4)再造想象；(5)创造想象。

2．领会：幼儿想象的表现。

(二)想象在学前儿童心理发展中的重要地位。

1．识记：(1)想象与学前儿童的认知活动；(2)想象与学前儿童的情绪活动。

2．领会：(1)想象在学前儿童游戏活动中的作用；(2)想象在学前儿童学习活动中的作用。

(三)学前儿童想象的发生。

1．识记：(1)学前儿童想象发生的年龄；(2)学前儿童想象萌芽的表现和特点。

2．领会：想象的萌芽与学前儿童记忆发展的关系；(2)想象萌芽的表现形式。

(四)学前儿童想象发展的趋势。

1．识记：学前儿童想象发展的趋势。

2。领会：学前儿童想象发展趋势的具体表现。

3．应用：(1)能够采用针对幼儿想象夸张性特点的教育策略；(2)把幼儿想象的夸张性引到正确方向。

(五)学前儿童无意想象的发展。

1．识记：学前儿童无意想象的特点。

2．领会：学前儿童无意想象的特点在生活中的表现。

3．应用：掌握针对幼儿无意想象特点的教育措施。

(六)学前儿童有意想象的发展。

1．识记：(1)学前儿童有意想象的萌芽；(2)学前幼儿有意想象发展的特点。

2．领会：学前儿童有意想象发展的条件。

3．应用：掌握促进学前儿童有意想象发展的教育策略。

(七)学前儿童再造想象的发展。

1．识记：学前儿童再造想象的发展。

2．领会：(1)再造想象在学前儿童生活中的地位；(2)再

造想象在学前儿童学习活动中的作用； (3)学前儿童再造想象

为创造想象的发展奠定基础。

3．应用：掌握针对学前儿童再造想象特点的教育策略。

(八)学前儿童创造想象的发展。

1．识记：(1)学前儿童创造想象发生的标志；(2)学前儿

童创造想象的特点。

2．领会： (1)学前儿童创造想象的特点在生活中的表现；

(2)促进学前儿童创造想象发展的意义。

3．应用：掌握培养学前儿童创造想象的方法。

(九)各年龄阶段学前儿童想象的特点。

1．识记：各年龄阶段学前儿童想象发展的特点。

2．领会：学前期各年龄阶段儿童想象发展特点的实际表现。

3．应用：能够针对不同年龄学前儿童想象发展的特点采用不同的培养方法。

第七章 学前儿童思维的发展

一、学习目的和要求

(一)初步掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识。

(二)了解学前儿童思维发展的基本特点。

(三)初步学会运用学前儿童思维发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动及促进学前儿童思维发展的策略。

二、课程内容

(一)思维的概念。

(二)思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。

思维的发生对学前儿童的认识活动发展的意义；思维的发生发展使学前儿童其他认识过程产生质变；思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展；思维的发生标志着意识和自我意识的出现。

第二节 学前儿童思维的发生

(一)儿童思维发生的时间。

(二)儿童思维发生的标志。

直观的概括；动作的概括；语词的概括。

第三节 学前儿童思维发展的趋势

(一)思维方式的变化。

直观行动思维；具体想象思维；抽象逻辑思维。

(二)思维工具的变化。

主要以感知和动作为工具；主要以表象为工具；主要以语词所代表的概念为工具。

第四节 学前儿童思维发展的阶段

(一)感知运动阶段(0-2岁)。

(二)前运算阶段(2-7岁)。

前概念阶段或象征性思维阶段(2-4岁)；直觉思维阶段 (4-7岁)。

第五节．学前儿童思维发展的一般特点

(一)思维直观行动性的发展。

思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。

(二)思维的具体形象性。

思维的具体性；思维的形象性；经验性；拟人性；表面性；片面性；固定性；近视性。

(三)思维的抽象逻辑性开始萌芽。

第六节 学前儿童思维基本过程的发展

(一)学前儿童分析综合的发展。

(二)学前儿童比较的发展。

(三)学前儿童分类的发展。

(四)学前儿童概括的发展。

第七节 学前儿童掌握概念的特点

(一)学前儿童掌握概念的一般特点。

(二)学前儿童掌握概念的类型和特点。

学前儿童掌握实物概念的特点；学前儿童掌握数概念的特点；学前儿童掌握空间概念的特点；学前儿童掌握时间概念的特点；学前儿童掌握科学概念的特点。

第八节 学前儿童判断和推理的发展

(一)学前儿童判断发展的趋势。

判断形式间接化；判断内容深入化；判断根据客观化；判断论据明确化。

(二)学前儿童推理的发展。

最初的转导推理；幼儿的演绎推理；幼儿的类比推理；幼儿推理发展的一般趋势。

第九节 学前儿童理解的发展

(一)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。

(二)从主要依靠具体想象的理解发展到开始依靠语词的理解。

(三)从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。

(四)从情绪性的理解发展到比较客观的理解。

(五)从不理解相对关系发展到能理解相对关系。

三、考核知识点

(一)思维的概念。

(二)思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。

(三)儿童思维的发生。

(四)学前儿童思维发展的趋势。

(五)学前儿童思维发展的阶段。

(六)学前儿童思维发展的一般特点。

(七)学前儿童思维基本过程的发展。

(八)学前儿童掌握概念的特点。

(九)学前儿童判断和推理的发展。

(十)学前儿童理解发展的趋势。

四、考核要求

(一)思维的概念。

1．识记：思维的概念。

2．领会： (1)思维与知觉的关系； (2)思维与记忆的关系。

3．应用：分析实际生活中的思维过程。

(二)思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。

1．识记：(1)思维的发生对学前儿童认识活动发展的意义； (2)思维的发展对学前儿童其他认识过程发展的意义。

2．领会：(1)思维的发生发展对学前儿童情绪、意志和社会性发展的意义； (2)思维的发生对学前儿童意识和自我意识发生的意义。

(三)学前儿童思维的发生。

1．识记：学前儿童思维发生的时间。

2．领会：学前儿童思维发生的标志。

(四)学前儿童思维发展的趋势。

1．识记：(1)学前儿童思维发展的趋势；思维方式的变化；思维工具性的变化；(2)概念：直观行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维。

2．领会：学前儿童思维工具的变化。

(五)学前儿童思维发展的阶段。

1．识记：(1)学前儿童思维发展的阶段：感知运动阶段，前运算阶段，前概念阶段或形象思维阶段，直觉思维阶段。

2．领会：学前儿童思维发展各阶段的具体表现。

3．应用：分析实际生活中学前儿童思维的事例及其所处的发展阶段。

(六)学前儿童思维发展的一般特点。

1．识记：(1)思维直观行动性发展的表现；(2)思维具体形象性的主要特点；(3)抽象逻辑思维萌芽的特点。

2．领会：幼儿具体形象思维的具体表现及其与成人思维的不同。

3．应用：运用学前儿童思维主要特点的知识去分析幼儿教育活动，提出促进幼儿思维发展的建议。

(七)学前儿童思维基本过程的发展。

1．识记：学前儿童分析综合、比较、分类、概括的特点。

2．领会：学前儿童分析综合、比较、分类、概括特点的具体表现。

3．应用：应用小实验(可重复前人已做过的实验)了解和掌握学前儿童思维基本过程的特点。

(八)学前儿童掌握概念的特点。

1．识记：(1)学前儿童掌握概念的方式；(2)学前儿童掌握概念的特点；(3)学前儿童掌握实物概念的特点；(4)学前儿童掌握数概念的特点； (5)学前儿童掌握空间概念的特点； (6)学前儿童掌握时间概念的特点； (7)学前儿童掌握科学概念的特点。

2．领会：(1)学前儿童掌握概念的方式和特点与成人的不同；(2)领会学前儿童掌握各种概念具体表现及其之间的区别。

3．应用：(1)能够应用小实验了解学前儿童掌握各种概念的特点；(2)能够运用有关学前儿童掌握概念的知识去分析幼儿教育活动，并提出教育建议。

(九)学前儿童判断和推理的发展。

1．识记：识记以下概念：(1)判断；(2)推理；(3)演绎推理。

2．领会：(1)学前儿童判断发展的特点；(2)学前儿童推理发展的趋势。

3．应用：能够应用学前儿童判断和推理特点的知识去分析幼儿在活动中的表现并提出教育建议。

(十)学前儿童理解发展的趋势。

1．识记：学前儿童理解发展的趋势。

2．领会：学前儿童理解发展的特点和具体表现。

3．应用：通过实际生活中的事例分析学前儿童理解的水平和特点，并提出教育意见。

第八章 学前儿童语言的发展

一、学习目的和要求

(一)掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识。

(二)了解学前儿童言语发展的基本特点。

(三)初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动及促进学前儿童言语发展的策略。

二、课程内容

第一节 学前儿童言语的发生和发展阶段

(一)言语的概念。

言语；语言。

(二)学前儿童言语发生发展的趋势。

语音知觉的发展在先，正确语音发展在后；理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。

(三)学前儿童言语发生发展的阶段。

前言语阶段；言语发生阶段；基本掌握口语阶段。

第二节 学前儿童语音的发展

(一)语音的形成。

(二)语音模仿发展的阶段。

(三)语音发展的顺序。

(四)幼儿掌握语音的特点和难点。

(五)语音意识的发生。

第三节 学前儿童词汇的发展

(一)词?正数量的增加。

(二)词类的扩大。

(三)词义的深化。

(四)不同词类词义的掌握。

第四节 学前儿童对语法的掌握

(一)句型的发展。

(二)语句结构的变化。

(三)句子含词量的增加。

(四)语法意识的出现。

第五节 学前儿童口语表达能力的发展

(一)对话言语的发展和独白语言的发展。

(二)情景言语的发展和连贯言语的发展。

(三)讲述逻辑性的发展。

(四)掌握言语表达技巧。

第六节 学前儿童言语功能的发展

(一)言语交际功能的发展。

(二)言语概括和调节功能的发展。

(三)内部言语的发展。

第七节 儿童书面言语的发展

(一)学前儿童识字的特点。

(二)学前儿童的阅读准备。

(三)学前儿童的书写准备。

第八节 幼儿口语的培养

(一)激发言语交往的需要。

(二)讲究教法。

(三)鼓励言语创造性。

三、考核知识点

(一)言语的概念。

(二)儿童言语发生的趋势，言语发生的准备。

(三)学前儿童言语发生发展的阶段。

(四)学前儿童语音的发展。

(五)学前儿童词汇的发展。

(六)学前儿童对语法的掌握。

(七)学前儿童口语表达能力的发展。

(八)学前儿童言语功能的发展。

(九)学前儿童内部言语的发展。

(十)学前儿童书面言语的发展。

四、考核要求

(一)言语的概念。

1．识记：言语的概念。

2．领会：言语和语言的区别。

(二)儿童言语发生的趋势，言语发生的准备。

1．识记：(1)学前儿童言语发生的趋势；(2)学前儿童言语发生的准备。

2．领会：学前儿童言语发生的表现。

(三)学前儿童言语发生发展的阶段。

1识记：(1)前言语阶段；(2)言语发生阶段；(3)基本掌握口语阶段。

2．领会：言语发生阶段的标志。

(四)学前儿童语音的发展。

1．识记：(1)语音形成所经历的阶段；(2)语音模仿发展的阶段。

2．领会：(1)幼儿掌握语音的特点；(2)语音意识发生的表现。

3．应用：在实际生活中，发现幼儿掌握语音的问题和难点。

(五)学前儿童词汇的发展。

1．识记：(1)词汇的概念； (2)消极词汇； (3)积极词汇；(4)词类；(5)词义。

2．领会：(1)学前儿童词汇量增长的规律；(2)学前儿童掌握词义变化的特点；(3)学前儿童掌握各类词的特点。

3．应用：(1)能够在实际生活中分析幼儿词汇发展的水平和特点；(2)根据幼儿词汇发展的规律提出促进幼儿词汇发展的教育建议。

(六)学前儿童对词汇的掌握。

1．识记： (1)学前儿童句型发展的趋势； (2)单词句； (3)电报句；(4)完整句；(5)学前儿童语句结构发展的趋势。

2．领会：(1)学前儿童语句含词量增加的意义；(2)学前儿童语法意识出现的特点。

3．应用：能够分析在实际生活中幼儿掌握语法方面的问题和特点。

(七)学前儿童口语表达能力的发展。

1．识记：(1)对话言语；(2)独白言语；(3)情景言语； (4)连贯言语；(5)口吃的心理表现。

2．领会：(1)学前儿童对话言语发展的年龄特点；(2)学前儿童独白言语的发生； (3)学前儿童情景言语发展的特点； (4)学前儿童连贯言语的发生； (5)学前儿童讲述逻辑性发展的特点；(6)学前儿童掌握言语表情技巧的特点。

3．应用：(1)分析幼儿口语表达的发展状况和问题，提出促进其发展的方法； (2)能够分析某个幼儿口吃现象，找出其发生的原因，提出纠正方法。

(八)学前儿童言语功能的发展。

1．识记：学前儿童言语交际功能发展的阶段； (2)学前儿童言语概括和调节功能的发展； (3)学前儿童言语功能发展的条件。

2．领会：(1)学前儿童言语对其认识过程概括作用的具体表现；(2)学前儿童言语对其心理活动和其行为调节作用的具体表现。

3．应用：根据所学理论知识，在实际生活中分析引导和促进学前儿童言语功能发展所用方法的适宜性。

(九)学前儿童内部言语的发展。

1．识记： (1)内部言语的概念； (2)内部言语的特点； (3)内部言语发生的基础和年龄； (4)幼儿的自言自语； (5)幼儿自言自语的表现形式。

2．领会：(1)幼儿内部言语的具体表现；(2)幼儿自言白语的功能。

3．应用：能够在实际生活中分析幼儿内部言语的表现及其功能。

(十)学前儿童书面言语的发生。

1．识记：(1)学前儿童书面言语的含义；(2)学前儿童识字的特点；(3)学前儿童阅读的特点。

2．领会：学前儿童掌握书面语言的准备。

3．应用：在社会上流行的追求儿童成为“识字神童”的现象，能够正确分析。

第九章 学前儿童情绪的发展

一、学习目的和要求

(一)初步掌握学前儿童情绪发展的基本理论和有关的基础理论知识。

(二)了解学前儿童情绪发展的基本特点。

(三)初步学会运用学前儿童情绪发展的基本理论和知识去分析学前儿童的情绪情感表现和促进学前儿童情绪发展的策略。

二、课程内容

第一节 情绪在学前儿童心理发展中的作用

(一)情绪对学前儿童心理活动的动机作用。

(二)情绪对学前儿童认知发展的作用。

(三)情绪对学前儿童交往发展的作用。

(四)情绪对学前儿童个性形成的作用。

第二节 儿童情绪的发生和分化

(一)原始情绪反应。

(二)情绪分化。

第三节 学前儿童情绪发展的一般趋势

(一)情绪的社会化。

情绪中社会性交往的成分不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；情绪表达的社会化。

(二)情绪的丰富和深刻化。

(三)情绪的自我调节化。

情绪的冲动性逐渐减少；情绪的稳定性逐渐提高；情绪从外露到内隐。

第四节 学前儿童的基本情绪表现

(一)哭。

(二)笑。

(三)恐惧。

第五节 学前儿童高级情感的发展

(一)道德感。

(二)美感。

(三)理智感。

第六节 学前儿童情绪的培养

(一)营造良好的情绪环境。

(二)成人的情绪自控。

(三)采取积极的教育态度。

(四)帮助孩子控制情绪。

(五)教会孩子调节自己的情绪表现。

三、考核知识点

(一)情绪对学前儿童心理活动的动机作用。

(二)情绪对学前儿童认知发展的作用。

(三)情绪对学前儿童交往发展的作用。

(四)情绪对学前儿童个性形成的作用。

(五)儿童情绪的发生。

(六)儿童情绪的分化。

(七)学前儿童情绪发展的一般趋势。

(八)学前儿童基本情绪表现。

(九)学前儿童高级情感发展的趋势和特点。

四、考核要求，

(一)情绪对学前儿童心理活动动机的作用。

1．识记：情绪的动机作用。

2．领会：情绪的动机作用在学前儿童心理活动中的表现。

3．应用：分析在幼儿教育活动中发挥情绪适宜和不适宜做法的事例。

(二)情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。

1．识记：(1)情绪对学前儿童认知发展的作用；(2)情绪对学前儿童交往发展的作用。

2．领会：(1)情绪影响学前儿童认知发展的表现；(2)情绪影响学前儿童交往发展的表现。

(三)学前儿童情绪的发生和分化。

1．识记：(1)新生儿的情绪反应； (2)原始情绪的种类； (3)婴儿情绪的分化。

2．领会：两岁前婴儿情绪的分化和表现。

(四)学前儿童情绪发展的一般趋势。

1．识记：(1)情绪社会化的趋势；(2)情绪的丰富和深刻化；(3)情绪的自我调节化。

2．领会：学前儿童情绪和情感的自我调节性提高的表现。

3．应用：分析培养学前儿童情绪自我调节能力的策略。

(五)学前儿童基本情绪发展的趋势和特点。

1．识记：学前儿童基本情绪分化和发展的阶段和特点。

2．领会：学前儿童基本情绪分化和发展的表现。

(六)学前儿童高级情感发展的趋势和特点。

1．识记：学前儿童的道德感、美感、理智感。

2．领会：学前儿童道德感、美感、理智感的表现。

3．应用：根据所学理论知识分析幼儿教育活动中培养幼儿高级情感的策略。

第十章 学前儿童动作和意志行动的发展

一、学习目的和要求

(一)掌握学前儿童动作意志行动发展的基本理论和有关的基础理论知识。

(二)了解学前儿童意志行动发生和发展的特点。

(三)初步学会运用学前儿童意志行动发展的基本理论知识去分析学前儿童意志行动的表现和促进学前儿童意志行动发展的策略。

二、课程内容

第一节 学前儿童动作的发展

(一)儿童动作的发展和意志行动的发展。

(二)儿童动作发展的规律。

(三)学前儿童动作发展的阶段。

(四)学前儿童基础动作的发展。

基础动作的模式；基础动作发展的顺序；基础动作发展的小阶段。

第二节 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用

(一)意志和意志行动的概念。

意志；意志行动。

(二)意志行动和学前儿童认知过程有意性的发展。

(三)意志行动与学前儿童情绪的发展。

(四)意志行动的发展与学前儿童心理活动系统的形成。

第三节 学前儿童意志的萌芽

(一)学前儿童有意运动的发生及其特点。

有意运动在无意运动的基础上发生；有意运动的特点；手眼协调动作的发生；直立行走动作的发展。

(二)学前儿童意志行动的萌芽。

最初的习惯性动作；最初的有意性和目的性；意志行动的萌芽。

第四节 幼儿意志行动动机的发展

(一)自觉的行动目的开始形成。

(二)行动目的和动机关系的间接化。

第五节 学前儿童坚持性的发展

(一)幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高。

(二)幼儿坚持性发展的关键年龄。

第六节 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素

(一)遗传因素。

(二)成熟因素。

(三)教育与练习。

三、考核知识点

(一)学前儿童动作的发展与意志行动的发展。

(二)儿童动作发展的规律。

(三)学前儿童动作发展的阶段。

(四)幼儿基础动作的发展。

(五)意志和意志行动的概念。

(六)意志行动对学前儿童认识、情绪过程发展的作用。

(七)学前儿童意志的萌芽。，

(八)学前儿童意志行动动机的发展。

(九)学前儿童坚持性的发展。

(十)影响学前儿童动作和意志行动发展的因素。

四、考核要求

(一)学前儿童动作的发展与意志行动的发展。

1．识记：(1)学前儿童意志行动发展与动作发展的关系； (2)儿童动作发展的规律。

2．领会：(1)学前儿童动作发展的阶段；(2)幼儿基础动作发展的表现。

3．应用：在实际生活中分析幼儿动作发展的表现并提出教育建议。

(二)意志和意志行动的概念。

1．识记：(1)意志；(2)意志行动。

2．领会：学前儿童动觉行动的表现。

(三)意志行动的发展对学前儿童认识过程发展的作用。

1．识记：(1)意志行动的发展对学前儿童认识过程有意性

的发生和加强的作用； (2)意志行动的发展与学前儿童情绪发

展的关系；(3)意志行动的发展与学前儿童心理活动系统性形

成的作用。

2．领会：意志行动的发展与学前儿童心理活动的关系。

(四)学前儿童意志的萌芽。

1．识记： (1)有意运动的概念； (2)有意运动的发生；

(3)学前儿童意志的萌芽。

2．领会：(1)有意运动和无意运动的区别；(2)两岁前儿

童意志行动的表现。

(五)学前儿童意志行动动机的发展。

1．识记：(1)行动动机；(2)行动目的。

2．领会：(1)学前儿童自觉的行动动机开始形成的特点及

其表现；(2)学前儿童动机和目的关系间接化关系的表现。

3．应用：在实际生活中分析幼儿意志行动动机的表现，并

提出培养意见和建议。

(六)学前儿童坚持性的发展。

1．识记：(1)坚持性的概念；(2)学前儿童坚持性发展的

关键年龄。

2．领会：各年龄阶段幼儿坚持性发展的表现。

(七)影响学前儿童动作和意志行动发展的条件。

1．识记：影响学前儿童动作和意志行动发展的